|
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
9 ноября 2004 г. № 64
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ИНСТРУКЦИИ О ПОРЯДКЕ РАЗРАБОТКИ И УТВЕРЖДЕНИЯ
УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с пунктом 5 статьи 29 Закона Республики Беларусь
от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями
психофизического развития (специальном образовании)", подпунктом 4.2
пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь,
утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от
29 октября 2001 г. № 1554, Министерство образования Республики
Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
Утвердить прилагаемую Инструкцию о порядке разработки и
утверждения учебных планов специального образования.
Министр А.М.Радьков
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
09.11.2004 № 64
ИНСТРУКЦИЯ
о порядке разработки и утверждения учебных планов
специального образования
1. Инструкция о порядке разработки и утверждения учебных планов
специального образования (далее - Инструкция) разработана в
соответствии со статьей 29 Закона Республики Беларусь от 18 мая
2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического
развития (специальном образовании)" (Национальный реестр правовых
актов Республики Беларусь, 2004 г., № 87, 2/1034).
2. Настоящая Инструкция определяет виды, структуру, порядок
разработки и утверждения учебных планов специального образования на
уровнях дошкольного, общего базового, общего среднего,
профессионально-технического образования.
3. Учебные планы специального образования разрабатываются на
основе образовательных стандартов соответствующих уровней основного
образования, образовательных стандартов специального образования, а
также типовых учебных планов на уровнях дошкольного, общего
базового, общего среднего, профессионально-технического
образования.
4. К учебным планам специального образования относятся:
специальные учебные планы для лиц с особенностями
психофизического развития;
индивидуальные учебные планы для детей, для которых образование
в соответствии с образовательными стандартами (в том числе и
специальными) является недоступным и возможности обучения
ограничиваются получением основ знаний об окружающем мире,
приобретением элементарных трудовых навыков.
5. Под специальными учебными планами понимаются учебные планы,
которые используются для организации образовательного процесса в
специальных учреждениях образования, специальных классах (группах),
классах (группах) интегрированного (совместного) обучения и
воспитания учреждений образования общего типа, создавших условия для
получения образования лицами с особенностями психофизического
развития.
6. На уровне дошкольного образования к специальным учебным
планам относятся:
6.1. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных групп, групп интегрированного (совместного) обучения и
воспитания для лиц с нарушением слуха;
6.2. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных групп, групп интегрированного (совместного) обучения и
воспитания для лиц с нарушениями зрения;
6.3. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных групп, групп интегрированного (совместного) обучения и
воспитания для лиц с нарушениями речи;
6.4. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных групп, групп интегрированного (совместного) обучения и
воспитания для лиц с нарушениями психического развития (трудностями
в обучении);
6.5. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных групп, групп интегрированного (совместного) обучения и
воспитания для лиц с интеллектуальной недостаточностью;
6.6. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных групп, групп интегрированного (совместного) обучения и
воспитания для лиц с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата;
6.7. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных групп, групп интегрированного (совместного) обучения для
лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или)
психическими нарушениями.
7. На уровнях общего базового, общего среднего образования к
специальным учебным планам относятся:
7.1. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных классов, классов интегрированного (совместного) обучения
и воспитания для лиц с нарушением слуха;
7.2. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных классов, классов интегрированного (совместного) обучения
и воспитания для лиц с нарушениями зрения;
7.3. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных классов, классов интегрированного (совместного) обучения
и воспитания для детей с тяжелыми нарушениями речи;
7.4. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных классов, классов интегрированного (совместного) обучения
и воспитания для детей с нарушениями психического развития
(трудностями в обучении);
7.5. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных классов, классов интегрированного (совместного) обучения
и воспитания для лиц с интеллектуальной недостаточностью;
7.6. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных классов, классов интегрированного (совместного) обучения
и воспитания для лиц с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата;
7.7. учебные планы специальных учреждений образования,
специальных классов, классов интегрированного (совместного) обучения
и воспитания для лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или) психическими нарушениями.
8. На уровне профессионально-технического образования к
специальным учебным планам относятся рабочие учебные планы по
учебным специальностям (профессиям) лиц с особенностями
психофизического развития специальных групп.
9. Специальные учебные планы на всех уровнях образования
определяют особенности организации образовательного процесса и
включают:
9.1. на уровне дошкольного образования - перечень
образовательных областей, включая коррекционные занятия, их
распределение по годам обучения, недельное количество времени на
каждую образовательную область;
9.2. на уровнях общего базового и общего среднего образования -
перечень учебных предметов государственного компонента, предметов
коррекционного компонента, недельное и годовое количество времени,
отводимое на государственный, коррекционный, школьный (кроме
учебного плана, указанного в подпункте 7.7 пункта 7 настоящей
Инструкции) компоненты учебного плана, их распределение по годам
обучения, структуру учебного года;
9.3. на уровне профессионально-технического образования -
сводный бюджет времени, график учебного процесса, структуру,
перечень необходимых кабинетов, лабораторий, мастерских и иных
учебных объектов.
10. На уровнях дошкольного, общего базового, общего среднего
образования специальные учебные планы разрабатываются
научно-методическим учреждением "Национальный институт образования
Министерства образования Республики Беларусь" и утверждаются
Министерством образования Республики Беларусь.
11. На уровнях общего базового, общего среднего образования
специальные учебные планы утверждаются ежегодно Министерством
образования Республики Беларусь после принятия учебного плана
учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования,
разработанного на основе типового учебного плана.
Специальные учреждения образования, учреждения образования
общего типа, создавшие условия для получения образования лицами с
особенностями психофизического развития, на основе специальных
учебных планов имеют право разработать учебный план с учетом
конкретных условий учреждения. Указанные учебные планы утверждаются
руководителем учреждения образования по согласованию с
государственными органами управления образованием по подчиненности
учреждений образования.
12. На уровне профессионально-технического образования рабочие
учебные планы разрабатываются учреждениями, обеспечивающими
получение профессионально-технического образования, на основе
типового учебного плана и утверждаются государственными органами
управления образованием, республиканскими органами управления по
подчиненности учреждения образования.
13. Государственный компонент специальных учебных планов
определяет перечень обязательных учебных предметов, изучение которых
может проводиться на базовом, а также повышенном или углубленном
уровнях (кроме учебных планов, указанных в подпунктах 7.5 и 7.7
пункта 7 настоящей Инструкции).
14. Общее количество часов государственного компонента
специальных учебных планов (кроме учебных планов, указанных в
подпунктах 7.5 и 7.7 пункта 7 настоящей Инструкции) соответствует
общему количеству часов государственного компонента учебного плана
учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.
15. Количество часов, отведенных на изучение отдельных учебных
предметов в государственном компоненте специальных учебных планов
(кроме учебных планов, указанных в подпунктах 7.5 и 7.7 пункта 7
настоящей Инструкции), определяется с учетом характера нарушений
отдельных категорий учащихся и может не совпадать с количеством
часов, отведенных на изучение соответствующих учебных предметов
государственного компонента учебного плана учреждений,
обеспечивающих получение общего среднего образования.
Часы, отведенные на изучение учебных предметов в
государственном компоненте учебных планов учреждений, обеспечивающих
получение общего среднего образования, которые в силу физических и
(или) психических нарушений являются недоступными для изучения
отдельными категориями лиц с особенностями психофизического
развития, перераспределяются на другие учебные предметы
государственного компонента специальных учебных планов.
16. Государственные компоненты учебных планов, указанных в
подпунктах 7.5 и 7.7 пункта 7 настоящей Инструкции, включают учебные
предметы, отражающие особые познавательные возможности и потребности
учащихся.
17. Коррекционный компонент специальных учебных планов
предусматривает проведение коррекционных занятий, направленных на
исправление или компенсацию физических и (или) психических
нарушений.
18. Школьный компонент специальных учебных планов обеспечивает
вариативность и личностно ориентированный подход к обучению детей с
учетом возможностей каждого учреждения образования.
19. На уровне профессионально-технического образования
структура рабочих учебных планов включает образовательный,
профессиональный, коррекционный компоненты, компонент обязательного
выбора и контроля.
20. Общеобразовательный компонент рабочего учебного плана
включает естественно-математический и гуманитарный циклы.
21. Профессиональный компонент состоит из двух циклов:
общепрофессионального и специального.
Резерв времени по данному компоненту может использоваться для
учета региональной специфики, специфики учебного заведения, профиля
единичных квалификаций (учебной специальности) моделей
профессионального обучения, а также на увеличение учебного времени
других компонентов (циклов, предметов) учебного плана.
22. Коррекционный компонент объединяет совокупность предметов,
способствующих профессиональной адаптации обучающихся и дальнейшей
их интеграции в общество и направленных на исправление или
компенсацию физических и (или) психических нарушений.
23. Компонент обязательного выбора включает в себя предметы,
циклы, квалификации, специализации, выбор которых находится в
компетенции учебного заведения и позволяет в наибольшей степени
учесть потребности личности и регионального рынка труда, возможности
учреждения образования и выбрать наиболее оптимальные модели
профессионального образования.
24. Компонент контроля включает экзамены по предметам,
выпускные квалификационные экзамены.
25. Индивидуальные учебные планы для детей с тяжелыми и (или)
множественными нарушениями психического и (или) физического развития
разрабатываются учреждением образования, в котором обучается и
воспитывается ребенок, в пределах общего количества часов учебного
плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации,
согласовываются государственным центром коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации, который координирует деятельность
учреждения образования, и утверждаются руководителем учреждения
образования.
|
